Formation de professionnel/-les du développement durable

L'apprentissage transformatif en ligne : est-ce possible ?

Philippe — 2022-03-24T15:48:57Z

Dans ce cadre de l'Alliance Copernicus, l'équipe de la Chaire a pu participer au projet Erasmus + « Repousser les limites de l'apprentissage transformateur en ligne » qui s'est déroulé du 1er septembre 2020 au 31 décembre 2022.

La Chaire UNESCO est membre de l'Alliance Copernicus, réseau européen sur le développement durable dans l'éducation supérieure.

Dans ce cadre, l'équipe de la Chaire a pu participer au projet Erasmus + « Repousser les limites de l'apprentissage transformateur en ligne », en abrégé OnTL (Online Transformatif Learning), qui s'est déroulé du 1e septembre 2020 au 31 décembre 2022, avec les objectifs suivants :

Rechercher et rassembler les meilleures pratiques actuelles.
Concevoir, mettre en œuvre, expérimenter et évaluer des méthodes et des approches qui renforcent l'impact des programmes de transformation et des événements d'apprentissage en ligne.
Produire des lignes directrices pour leur conception, et le soutien pour une livraison efficace.

A priori, l'apprentissage transformatif, ce concept qui a beaucoup de points commun avec celui de l'éducation populaire, plus connu en France, demande une très forte interactivité, une ambiance de confiance, un cadre collectif constructif, etc. Le projet OnTL a essayé de montrer comment on peut travailler dans cet esprit aussi en mode virtuel.

Ce projet a été monté avant que la crise sanitaire nous a toutes et tous projeté de gré et de force dans l'enseignement et la formation en ligne. Ces résultats sont d'autant plus utiles et pertinents aujourd'hui...

Un document plus complet et réflexif et un recueil de « bonnes pratiques » sont disponibles (seulement en anglais, malheureusement) : https://hostingtransformation.eu/project/ontl/

Les sept chemins de l'agriculture à la nutrition et l'autonomisation des femmes : transformations et manipulations d'un modèle graphique

Philippe — 2018-12-22T11:02:19Z

Elisabeth Hofmann et Jean Etienne Bidou, Chaire UNESCO sur la formation de
professionnel/-les du développement durable.

Article publié dans Watch Letter n° 40 « Renforcer le rôle des femmes dans les zones rurales et agricoles : obstacles et opportunités », octobre 2018, UFM et CIHEAM.

> Watch Letter n° 40

SUD ! Un tout autre regard sur la marche des sociétés du Sud

Philippe — 2018-06-12T11:16:14Z

Jacques Ould Aoudia, Editions L'Harmattan, mai 2018

Au moment où l'Histoire bascule, avec la fin de la domination absolue du Nord sur le Sud, ce livre présente une rupture dans la façon de voir le monde. Peut-on comprendre le Sud avec les idées, les concepts, les visions du Nord ? Devant la mutation d'un Sud qui conteste l'universel et un Nord aux fondements bousculés, comment renouveler le rapport au monde, à l'autre ?

L'auteur

Jacques Ould Aoudia, économiste au ministère des Finances (Paris) jusqu'en 2011, a notamment travaillé sur le lien entre institutions et développement. Il est engagé avec l'ONG Migrations & Développement, créée en 1986 par des migrants marocains pour le développement de leur région d'origine, ONG en lien avec la Licence pro lors de sa création.

192 pages • 19,5 euros• mai 2018 EAN : 9782343148472

> Feuillez le livre
> Commander

Accompagner la transition vers un développement durable aux NORDS comme aux SUDS : la place de l'éthique appliquée.

Philippe — 2016-12-08T11:13:00Z

David Tremblay, éco-conseiller, professionnel de la recherche, Chaire de recherche en Éco-conseil, UQAC, Ian Segers, éco-conseiller, professionnel de la recherche, Chaire de recherche en Éco-conseil, UQAC.

Conférence à Bordeaux.

La notion empowerment entre appropriation et instrumentalisation – illustrations camerounaises

Philippe — 2016-11-17T08:37:00Z

Elisabeth Hofmann. Publié dans : dans : El Moujaddidi, N., et al (dir), « Genre et développement humain », FSJES, Rabat, novembre 2016.

Pour comprendre les controverses et les débats que suscite l'intégration de la notion d'empowerment dans les discours dominants sur le développement, il convient tout d'abord de retourner aux origines du concept avant de comparer la manière dont les acteurs publics et de la société civile de notre terrain d'étude, le Cameroun, se positionnent aujourd'hui par rapport à cette notion.

Nous nous intéressons à la manière dont cette notion est investie par des actrices militantes, comment ces dernières se la sont appropriées, la considèrent et l'utilisent, quelles critiques elles en font. Elles « jonglent » entre le pragmatisme que la nécessité de la recherche des fonds pour l'action associative impose et les valeurs et convictions qui animent leur engagement.

La posture face à une notion fortement galvaudée par son instrumentalisation, comme l'est celle de l'empowerment permet d'aborder la complexité de ces positionnements qui se caractérisent fréquemment par des équilibres très fragiles, mais aussi une réelle agentivité dans ce jonglage terminologique.

Formations professionnelles transformatives – former pour accompagner le processus « compréhension-assimilation-application »

Philippe — 2016-03-10T10:57:00Z

Document rédigé en réponse à une sollicitation par l'Ambassade de France en Indonésie.

Pour augmenter de manière significative et durable des compétences professionnelles, la Chaire UNESCO prône une approche de formation-action qui combine des moments de formation « classique » en atelier, des phases d'application, du tutorat (« coaching ») à distance et des échanges entre les apprenant-e-s pour partager leurs questions, difficultés et expériences.

Comment évaluer la contribution des actions de développement en matière de genre au changement social ?

Philippe — 2016-01-07T08:24:00Z

Elisabeth Hofmann, dans « Analyser, suivre et évaluer sa contribution au changement social », F3E/AFD, Etudes de l'AFD n° 2, janvier 2016.

Cette contribution tente d'apporter des éléments de réponse à trois interrogations : la manière dont les ONG induisent ou contribuent à des changements sociaux liés aux rapports sociaux de sexe le mode d'évaluation de ces contributions au changement social et les accompagnements pertinents pour améliorer ces pratiques d'évaluation.

Référentiel de formation de formatrices et formateurs en genre et développement

Philippe — 2015-12-10T11:17:00Z

Adéquations, ASTER-International, Genre en Action et Le Monde selon les femmes ont publié un Référentiel pour les formatrices et formateurs en genre et développement, avec l'appui de la Chaire.

Cet outil a pour finalité de contribuer à la structuration et à l'amélioration des pratiques des formatrices et formateurs en genre et développement. L'objectif spécifique du référentiel est de guider la pratique des formations en proposant des repères éthiques, pédagogiques, et méthodologiques et de contenu. Ces repères, qui sont évolutifs, définissent un socle minimum de principes, d'engagements et de compétences pour les formatrices et formateurs en genre.

> Plus d'informations sur le site de Genre et Action

Bearded women : feminist activism in « La Barbe » as a form of informal adult learning

Philippe — 2015-12-10T08:34:00Z

Catherine ANDRE, Elisabeth HOFMANN, published in : Joanna Ostrouch-Kamińska, Cristina C. Vieira, « Private World(s). Gender and Informal Learning of Adults », ESREA Series « Research on the Education and Learning of Adults », Sense Publishers, Pays Bas, 2015.

Based on our experiences as lecturers and trainers in vocational training on local and international development, our students/participants are mainly people politically aware or committed activists.

As for us, we are involved to varying degrees in different organisations which have in common a collective dimension : feminist movements and networks, cultural associations, local development boards, NGOs.

Our strong interest in learning, adult education and transmission processes, led us to examine how the involvement in such organisations influences individual paths, and if this commitment turns out to be a source of learning, if it holds the capacity of operating individual transformations, especially in terms of « powers ». In the sense of Harraway and Harding, our « standpoint » is not neutral, but clearly situated regarding our own activist experience.

Methodological challenges of research about gender bases violence in University

Philippe — 2015-10-14T09:51:00Z

Contribution d'Elisabeth Hofmann dans le cadre du projet Equality.

Le réseau EQUALITY est une organisation constituée d'institutions de l'éducation supérieure et d'autres instances pour travailler en faveur de l'égalité de genre à travers la coopération, la formation des compétences, l'échange d'information et de bonnes pratiques entre diverses régions du monde dans l'intérêt de sensibiliser à la perspective du genre et de renforcer et ancrer l'égalité femmes/hommes durablement dans la société.

EQUALITY était un projet de coopération agréé par l'Union Européenne qui lui a alloué un financement de trois ans dans le cadre d'Erasmus via le programme Alpha III, l'action de coopération universitaire qui soutient la modernisation des systèmes d'enseignement supérieur en Amérique Latine.

Cette initiative, pilotée par l'Institut Technologique du Costa Rica, réunit des Institutions d'enseignement supérieur (IES) de 18 pays latino-américains et de 3 européens, dont la France.

L'Université Bordeaux Montaigne était la seule partie prenante française, sollicitée grâce à la reconnaissance internationale de la Chaire UNESCO sur la formation de professionnel/-les du développement durable.