Formation de professionnel/-les du développement durable

Éthique et développement durable. Des outils pour renouveler les relations entre les humains et la nature, aux Nords comme aux Suds

Elisabeth Hofmann — 2014-02-18T05:05:00Z

Conférence-débat en présence de Madame Anne-Marie COCULA, vice-présidente du Conseil Régional d'Aquitaine. 18 février 2014.

Intervenants :
Ian SEGERS
Éco-conseiller – Professionnel de la recherche : Chaire en éco-conseil de l'Université du Québec à Chicoutimi.
David TREMBLAY
Éco-conseiller – Professionnel de la recherche : Chaire en éco-conseil de l'Université du Québec à Chicoutimi.

Discutante :
Fabienne BRUGERE
Professeure de philosophie, Vice-Présidente aux Relations Internationales, Université Bordeaux Montaigne, et présidente du C2D auprès de la CUB, 2008-2013

Modératrice :
Elisabeth HOFMANN
Maître de conférences socio économiste STC/IATU-Université Bordeaux Montaigne
Responsable de la Chaire UNESCO sur la formation des professionnel/-les du développement durable, LAM/Université Bordeaux Montaigne

Comment réfléchir collectivement les enjeux qui occupent les humains d'aujourd'hui ? Si le développement durable semble constituer une réponse internationalement reconnue voulant faire fléchir une trajectoire ayant atteint plusieurs limites - écologiques, humaines, économiques, - une réflexion éthique combinée à une action pratique semble nécessaires pour ressourcer et accompagner les transitions aux Nords comme aux Suds. Les états des lieux sont faits. Quels sont les amarres qui nous retiennent à notre paradigme actuel ? L'humain possède la capacité de se projeter dans le futur et d'anticiper certains événements et certains besoins dans un monde au caractère fini. Cette capacité doit maintenant l'amener à réfléchir un nouveau rapport au monde et à la nature.

Ian Segers et David Tremblay puisent dans leurs expériences – d'une part d'accompagnement de processus de changement par des processus participatifs par le dialogue et d'autre part de formation de professionnel/-les du développement durable au Québec et en Afrique - pour aborder ces questionnements de manière théorique et opérationnelle.

Quelques photos de l'atelier de travail travail sur la formation des professionnel-le-s du développement durable aux approches participatives (avec les collègues québécois de la Chaire en Eco-Conseil de l'Université du Québec Chicoutimie et des partenaires locaux).

La migration peut-elle contribuer au développement des régions d'origine et sous quelles conditions ?

Elisabeth Hofmann — 2013-08-06T10:08:56Z

Le rôle de la société civile dans la mise en place d'un Développement Local Transnational au niveau de la région « Altos de Chiapas » - Mexique. Mémoire d'Estelle Gendry, promotion 10 (2011/2012).

Du latin « migrare », le verbe migrer fait référence au fait de « s'en aller, d'un endroit, émigrer » [1]. Selon l'Organisation Internationale du Travail (OIT), « chaque année, des millions d'hommes et de femmes quittent leur foyer et franchissent les frontières de leur pays. Nombre d'entre eux partent en quête de meilleures possibilités de travail, de salaires plus élevés, mais beaucoup d'autres sont contraints de fuir en raison de la famine, de catastrophes naturelles, de conflits violents, de persécutions ou tout simplement du manque de travail décent dans leur pays d'origine ». [2]

Le terme « migrant » est utilisé ici dans le contexte du développement. Nous l'emploierons tout au long de cette étude afin de faire référence aux personnes qui quittent leur pays ou leur région d'origine et migrent par manque de travail et pour échapper à des conditions de vie difficiles. Ce terme n'inclut donc pas les réfugiés, les exilés ni les personnes quittant leur foyer sous la contrainte, exceptée la contrainte socio-économique. Les travailleurs migrants [3], ceux qui émigrent pour travailler, et leurs familles représentent 90% du total des immigrés selon l'OIT.

Comme l'écrivent Antoine PECOUD et Paul GUCHTENEIRE [4], la migration est un « mécanisme de redistribution », face aux disparités entre nations. Les habitants des régions les plus pauvres migrent vers celles où il y a de l'argent puis effectuent par la suite des transferts d'argent vers leur région d'origine. Les flux de main d'œuvre se font donc en grande partie des pays du Sud vers les pays du Nord mais également à l'intérieur des pays, des régions les plus pauvres vers celles qui offrent plus de travail.

Au cours de cette étude, nous nous intéresserons uniquement à la migration de la main d'œuvre faiblement qualifiée et non à celle des étudiants ou des professionnels amenés à se déplacer dans le cadre de leur carrière.

Le Mexique est un parfait exemple de ces pays de départ de nombreux travailleurs migrants. Un grand courant migratoire menant des mexicains vers le nord du continent américain s'est ouvert au début du XXème siècle et n'a cessé jusqu'à ce jour.

Ce mémoire est basé sur un stage au sein de Voces Mesoamericanas–Acción con Pueblos Migrantes (VM-APM) qui a eu lieu d'avril à juillet 2012.

[1] Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales, Dictionnaire d'étymologie, 2012

[2] OIT, Résumé exécutif, La migration internationale de main-d'œuvre : une approche fondée sur les droit, S. d. Consultable en version PDF

[3] La Convention Internationale N° 97 (Nations Unies) sur la protection des droits de tous les travailleurs migrants et des membres de leur famille, 1949, article 11 paragraphe 1, défini un travailleur migrant comme « une personne qui est appelée à exercer, exerce ou a exercé une activité rémunérée dans un Etat dont il ou elle n'est pas un citoyen ».

[4] PECOUD, A. et GUCHTENEIRE, P. Migrations sans frontières, Essai sur la libre circulation des personnes, 2007.

La pérennité au coeur d'un nouveau partenariat avec Projets Solidaires

Elisabeth Hofmann — 2013-01-07T06:21:59Z

L'ONG bordelaise Projets Solidaires est un nouveau partenaire de la Licence professionnelle.

A ce titre, Christian Cabrit et Carine Sztark ont co-animé une simulation de projet en décembre 2012 et en parlent sur leur site.

Leur accent sur la "pédagogie de la pérennité" est tout à fait intéressant aussi pour la Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable.

Un partenariat à approfondir !

Dix ans de formation professionnelle dans la solidarité internationale !

Elisabeth Hofmann — 2013-01-06T06:31:34Z

La Licence Professionnelle Chargé-e de projet en solidarité internationale et développement durable de l'université Bordeaux 3 fait son bilan.

En 2011-2012, cette licence portée par la Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable formait sa dixième promotion. En septembre 2012, durant 4 jours, un événement fut organisé, regroupant des ancien-ne-s étudiant-e-s et la nouvelle promotion, des enseignant-e-s et intervenant-e-s ainsi que des partenaires professionnels.

C'étaient des retrouvailles, mais aussi l'occasion de re-penser l'évolution du domaine professionnel de la solidarité internationale et du développement durable et de la Licence Professionnelle Chargé-e de Projet en Solidarité Internationale et développement durable.

Le document téléchargeable ci-dessous en reprend des éléments clés et revient sur ces 10 années d'expérience capitalisée d'une formation professionnelle universitaire particulière. Faire le point, pour mieux continuer...

Community organizing : développer le pouvoir des citoyens ?

Elisabeth Hofmann — 2012-04-04T05:53:50Z

Conférence internationale organisée dans le cadre de la Chaire UNESCO « politiques urbaines et citoyenneté », Ecole Nationale des Travaux Publics de l'Etat, Université de Lyon, Vaulx-en-Velin du 14 au 16 mars 2012.

Cette conférence a porté sur les méthodes du community organizing et leur comparaison avec les démarches participatives à la française.

Alors que les projets de participation citoyenne fleurissent avec des objectifs d'empowerment individuel et collectif, les dispositifs mis en place en France, sont souvent sujets à une critique fondée car ils ne laissent que peu de pouvoir de décider et d'agir aux citoyens. Comment ceux-ci peuvent-ils alors exercer leurs droits démocratiques et participer à l'action politique et collective ?

Cette question a été débattue pendant trois jours à partir de la restitution de travaux universitaires et des retours d'expériences des acteurs et actrices de terrain.

Les deux premiers jours ont permis, à travers les expériences de Baltimore, de Chicago, du London Citizen ou de Montréal, la compréhension historique et académique du community organizing. C'est un ensemble d'outils pour l'organisation des individus et des groupes visant une influence locale pour une plus grande justice sociale.

Articulés autour du principe de subsidiarité, les techniques et outils du community organizing sont d'autant plus légitimes que le pouvoir est souvent capté par les élites (économiques, politiques).

Le troisième jour a été un moment d'échange avec des partenaires associatifs et des animateurs territoriaux, comme par exemple le collectif informel « Pouvoir d'agir ». Ses objectifs sont de rendre plus visibles les initiatives permettant aux citoyens de développer leur participation aux décisions et d'appuyer les acteurs de terrain par le développement d'initiatives susceptibles de jouer un rôle de levier, indispensable dans la construction du bien commun. Il développe un travail sur le leadership, l'empowerment pour renforcer des liens et développer le capital social et culturel en tant que ressource territoriale.

Cette conférence a permis de saisir la spécificité du système politique français qui dans ses principes républicains d'intégration est un écueil à toutes formes de community organizing à l'anglo-saxonne.

Restent alors à développer des méthodes de développement communautaire permettant aux citoyens de s'inscrire sur l'agenda politique et de s'extraire de l'injustice systémique quels que soient leur classe sociale, leur confession, leur genre, la communauté à laquelle ils appartiennent.

CA 03/04/12

« Approches participatives : comment former à leur mise en œuvre ? »

Elisabeth Hofmann — 2012-04-01T08:00:43Z

Un projet né de l'atelier de travail du même nom.

Ce projet fait suite à l'atelier organisé par la Chaire UNESCO en mai 2011 (en présence de mêmes partenaires). La Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable de l'Université Bordeaux 3 et l'Université du Québec à Chicoutimi, Québec, Canada, en collaboration avec des partenaires associatifs (CLAP, Comité Liaison Acteurs Promotion à Bordeaux ; association Genre en Action, à Bordeaux ; Quartier du Monde à Paris et à Rabat) souhaitent poursuivre leur collaboration sur la question de la formation aux approches participatives.

Les partenaires ont des motivations communes :

Encourager/soutenir les initiatives en faveur d'une citoyenneté active et du développement durable.
Aider à la compréhension des responsabilités respectives des différentes parties prenantes dans un contexte et un territoire spécifiques, à partir de l'identification et de l'analyse de ses propres ressources.
Accompagner les initiatives individuelles et/ou collectives et les favoriser à travers la mise en relation des acteurs-trices.
Travailler ensemble avec des pédagogies participatives qui permettent de rassembler des acteurs-trices de domaines hétéroclites et de mutualiser les savoirs et les volontés.

L'objectif du projet consiste à élaborer en commun un référentiel de formation aux approches participatives pour l'élaboration et la mise en œuvre de projets de développement durable. La formation à la gestion participative devient en effet une nécessité pour les professionnels du développement durable. Les enjeux auxquels il faut faire face dans des sociétés plus ou moins inégalitaires ou démocratiques, tout en prenant en compte les impacts environnementaux, sont nombreux. Les problèmes contemporains de société se règlent de plus en plus en faisant intervenir des « parties prenantes » ou des « acteurs-décideurs » pour prendre des décisions en commun. Or la formation de tels experts fait rarement l'objet de formalisation et de cours présentés comme tels, au niveau universitaire en tout cas.

Les projets locaux pouvant se gérer de manière participative s'inscrivent dans des dynamiques globales : lutte contre les changements climatiques, éradication de la pauvreté, égalité des droits, notamment des femmes. Ils visent l'appropriation collective des processus de développement pour un mieux-être social. Les partenaires québécois se situent principalement dans une perspective socio-environnementale. Les autres partenaires sont plutôt orientés vers des projets dans lesquels les dimensions solidarité internationale et interculturalité sont centraux. Ces différences de contenu enrichissent les propos : les controverses socio-environnementales ne peuvent se couper - au Québec en tout cas - de l'interculturalité (problématiques de développement de territoires occupés par les Autochtones pour leurs activités traditionnelles par exemple). Quant aux problématiques de solidarité internationale, elles ne peuvent plus éluder la question des impacts sur l'environnement et parallèlement sur la santé (concernant les projets de l'urbanisation par exemple).

Dans tous ces domaines, l'approche participative vise à prendre, à mettre en œuvre et à piloter des décisions complexes en tenant compte des apports de tous les acteurs et actrices, quels que soient leur position ou leur statut dans la problématique qui les occupe, sans distinction de genre, de niveau socio-économique, d'origine ethnique, etc. Dans les approches participatives de gestion de projets et de recherche de solutions à apporter à des problèmes, tous les acteurs sont par définition égaux, même si dans les faits ce n'est pas le cas. L'approche participative a donc pour effet de rendre du pouvoir à des acteurs qui en ont moins. La gestion participative est ainsi un moyen pour s'inscrire dans un développement durable réellement inclusif, poursuivant des finalités éthiques explicites : un monde plus libre, plus démocratique, plus égalitaire, égalité de toutes les femmes et tous les hommes en particulier, plus juste en favorisant une meilleure répartition des richesses surtout envers les plus démunis, plus vert en considérant la nature comme une partenaire de vie bien plus que comme un ensemble de ressources à exploiter et plus responsable en faisant porter aux générations actuelles la responsabilité du monde que l'on lègue aux générations futures.

Le groupe de travail constitué des partenaires décrits plus haut souhaite élaborer un référentiel de formation aux approches participatives conçu comme un « tronc commun » qui permettrait sa contextualisation dans des formations à thématiques plus spécialisées, à l'environnement, au développement durable, au développement local, à la solidarité internationale et à la coopération au développement. Les thématiques genre et développement, lutte contre les discriminations et les exclusions… seront mises en avant. Des publics différents seront visés, issus de la formation initiale ou continue, comme les professionnels au sein d'institutions, collectivités, associations et entreprises en charge des questions de développement durable et de solidarités nationales ou internationales.
Ce souci de travailler sur la formation au développement durable et plus particulièrement sur l'approche participative est basé sur le constat que de plus en plus de professionnels au sein d'institutions et d'administrations cherchent à participer à des formations continues sur les questions de la solidarité internationale, de l'écologie, de l'économie sociale et solidaire (charte de pays, agenda 21, conseils de quartiers/développement, budget participatif, débats publics…). Des cabinets spécialisés se montent proposant des formations aux qualités inégales. Disposer d'un référentiel permettrait aussi d'appréhender la transversalité de telles démarches, mettant l'accent sur le développement durable dans sa globalité, et non pas seulement à travers un axe environnement ou social…

La nature même du groupe représente une richesse qui s'inscrit aussi dans la multidimensionnalité du développement durable : groupe pluri-acteurs - associatifs, chercheurs, universitaires, enseignants, formateurs, médiateurs - avec par conséquent des positions et des pratiques différentes, à cheval sur la théorie et le terrain, permettant par là même de confronter des regards et des enjeux complémentaires.

Dans une phase ultérieure du partenariat entre les différentes universités et les partenaires et dans le cadre de la chaire UNESCO, nous souhaitons entamer un processus de double habilitation de ce tronc commun de formation (en France et au Québec) et une adaptation à un format e-learning pour une partie des cours. Le dialogue et la co-construction s'apprennent aussi dans l'action et l'expérimentation, l'intermédiaire d'une caméra et de salles de classe virtuelles ne permettra pas tous les apprentissages. Cependant cette réalité de l'enseignement à distance et la possibilité de faire intervenir des spécialistes à plusieurs endroits sans devoir les déplacer ni déplacer les étudiants est une ouverture que nous souhaitons tester

Le projet comporte trois axes clés pour une durée de 12 mois (octobre 2012 – septembre 2013) :

– Atelier de travail de trois jours à Chicoutimi « Référentiel de formation aux approches participatives » : il permettra de finaliser une ébauche de référentiel de formation. Une rencontre organisée avec les mêmes partenaires en mai 2011 à Bordeaux a été l'occasion de lancer la première phase des travaux et avait permis de mieux cerner les besoins en formation : les participants recherchaient surtout des outils, cependant les bases théoriques semblaient lacunaires et pas assez ancrées. Or, pour pouvoir intervenir dans des situations parfois difficiles et complexes, il faut bien entendu une boîte à outils qui permette une construction méthodologique spécifique et adaptée à chaque situation. De telles re-constructions méthodologiques ne sont efficaces que sur la base de théories et de cadres de références solides. Sans théorie, l'utilisation d'outils peut devenir dogmatique ou inadéquate. Ce sont ces cadres de référence qu'il faut mieux formaliser : la pensée complexe, l'action dans la complexité d'un monde incertain, les théories sur le dialogue, les comportements paradoxaux, les phénomènes de groupe, des réflexions plus philosophiques et éthiques sur l'égalité et l'équité… Et ceci n'enlève en rien la nécessité de la boîte à outils qui doit être elle aussi mieux équipée. C'est ici que le travail en groupe pluri-acteurs trouve toute sa force, car les professionnels du groupe ont l'expérience qui permet cette mise en parallèle.

– Phase test, à Chicoutimi et à Bordeaux : des formations sur la base de ce référentiel seront proposées à des étudiants dans le cadre des programmes en éco-conseil à Chicoutimi, dans le cadre de la Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable à Bordeaux (licence professionnelle « Chargé(e) de projets en solidarité internationale et développement durable ») en partenariat avec l'association Genre en Action, dans le contexte d'un cycle de formation de formateurs et formatrices en genre et développement à Bordeaux. Les partenaires qui auront participé à l'élaboration du référentiel de formation interviendront à titre de formateur et d'évaluateur des deux côtés de l'Atlantique et appliqueront éventuellement à leur tour le référentiel dans d'autres formations.

– Finalisation et diffusion du référentiel par une collaboration à distance : sur la base de ces expériences de formation, en lien avec les feed back des étudiants et une évaluation interne des formations par les professionnel, et sur la base d'une implication des différents partenaires dans des projets qu'ils gèrent de manière participative par ailleurs, le référentiel sera alors enrichi et complété. Une première version de ce document de référence sera ensuite produite et diffusée dans le cadre de formations organisées par les deux institutions universitaires et leurs partenaires. Le référentiel sera également mis à la disposition de tous les professionnels intéressés, par les sites Internet des partenaires, à Chicoutimi : Synapse : http://synapse.uqac.ca, à Bordeaux : chaireunesco.u-bordeaux3.fr, pour Genre et Action : www.genreenaction.net, Il sera accompagné d'un questionnaire d'évaluation. D'autres sites Internet intéressés pourront diffuser le référentiel, ce qui nous permettra de l'améliorer au fil du temps et ainsi d'enrichir l'enseignement.

Groupe de travail pendant l'atelier sur la formation aux approches participatives janvier 2013

Rapport d'activités 2011

Elisabeth Hofmann — 2012-04-01T07:55:23Z

Rappel des objectifs

La Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable a été créée en 2001 ; elle a pour mission de développer les formations de cadres de niveau intermédiaire dans le développement territorial au niveau international.

A partir d'une réflexion sur les évolutions globales du monde du travail et sur le rôle de la formation dans la solidarité internationale, les travaux de recherche de la Chaire font le lien entre l'évolution des systèmes éducatifs et la recherche de référentiels. Ils analysent le profil des acteurs de développement, aussi bien dans les ONG et les associations que les entreprises, pour s'interroger sur la pertinence de modèles de référentiels de compétences ou de formation dans des sociétés de niveau de développement différent. Plusieurs ouvrages, articles, rapports, disponibles sur demande, ont été édités.

L'expertise de la Chaire UNESCO en matière de formation s'est concrétisée par la création d'une licence professionnelle « Ingénierie de projets de solidarité internationale » à l'université Bordeaux 3 en 2002. Cette formation reçoit tous les ans un nombre important de candidatures des pays en voie de développement . Cette expertise dans la formation de cadres intermédiaires du développement durable au Sud a été partagée dans le cadre de la participation au montage et au suivi d'une licence professionnelle au Maroc : le projet Tempus Meda JEP 31060 2003 « Formation des agents de développement social », l'organisation de séminaires et de colloques internationaux (à Bordeaux, Rabat, Tunis, Oran…), l'accompagnement à la mise en œuvre de formations ponctuelles pour des professionnels (au Maroc, en Algérie, en Tunisie, au Gabon, au Sénégal, au Cap Vert, à Madagascar, au Québec…), la participation à des réseaux (aux travaux du HCCI, Haut Conseil à la coopération internationale ; à la plateforme des métiers sur le développement territorial, UNADEL ; au Programme Concerté Maroc, PCM, soutenu par le MAE, au réseau des Chaires françaises sur le développement durable, au réseau Genre en Action, au réseau PEACE de soutien aux universités palestiniennes…).

En ce qui concerne le développement durable, les travaux de la Chaire insistent sur la nécessité de tenir compte de l'ensemble des piliers et mettent en exergue les aspects transversaux et liés aux processus de DD, comme les approches participatives, l'interculturalité et les questions des inégalités, dont celle de genre. Un accent particulier est mis sur l'analyse des limites des formations "classiques" (cours magistraux, ateliers de formation courtes et uniques, etc.) et sur l'expérimentation de formes différentes, nouvelles et innovantes de formation au développement durable telles que le e-learning, les formations en alternance, des procédures de coaching, etc. Un conseil de perfectionnement regroupant tous les acteurs de la formation et du monde professionnel valide les choix pédagogiques de la Chaire en fonction de l'évolution des emplois et des débouchés. La flexibilité des emplois, la dispersion nationale et internationale des diplômés exigent une grande adaptabilité.

Un certificat de compétences en développement durable pouvant s'insérer dans des processus de validation des acquis de l'expérience, VAE ou de validation des acquis professionnels, VAP de plusieurs diplômes de niveau Bachelor (L3), Master (M2) ou Doctorat est actuellement en cours d'étude.

Les activités menées en 2011

– Organisation d'un atelier international de 25 personnes, universitaires et professionnels, les 30 et 31 mai 2011 sur les compétences en ingénierie sociale autour de la question : Approches participatives : comment former à leur mise en œuvre ? L'objectif principal de cet atelier – organisé lui-même de manière entière interactive, en cohérence avec les valeurs et principes des approches participatives - est de lancer les travaux de conception d'un référentiel de formation sur « les approches participatives dans le développement durable ». Comment des formateurs, professionnels du développement durable en particulier, maîtriseront-ils l'émergence, l'animation, le pilotage et l'évaluation de processus participatifs pour générer des transformations sociétales viables et un développement socialement durable ?

L'organisation de cette manifestation a été financée par la Commission française auprès de l'UNESCO et le service des Relations Internationales de l'université Bordeaux3. Elle représente une première étape d'un processus plus large qui vise l'élaboration d'un référentiel de formation aux approches participatives, les étapes suivantes (formalisation de l'ébauche d'un référentiel, phase test, finalisation du référentiel et diffusion) étant prévu pour 2012/2013 ;

– Expertise sur les stages et les projets tutorés dans les sciences humaines et sociales auprès du projet Tempus OSMOSE sur l'interface universités-entreprises porté par l'université de Bordeaux1 (2010 – 2013) avec des universités d'Espagne, du Maroc, d'Algérie et de Tunisie ;

– Participation à plusieurs séances de travail à l'UNESCO dans le cadre du réseau français des Chaires sur le développement durable ;

– Intervention de deux membres de la Chaire lors des journées des écoles françaises associées ;

– Appui et conseil auprès de partenaires marocains :

avec l'institut de formation des agents de développement, IFAD, sur la démarche méthodologique autour des référentiels de compétences ( http://www.forumalternatives.org/aj/article28.html). Participation à l'animation d'un séminaire national de capitalisation en cours d'organisation pour l'année 2012.
appui pour la création d'une ONG chargée d'améliorer la formation initiale et continue des enseignants du primaire au Maroc (éducation à la citoyenneté et à l'égalité), mise en contact avec des partenaires français, conseil et suivi de l'initiative ;

– Participation à la conférence internationale "Introducing gender into academia - (in)visible act", Université Montpellier 3, France, 9-11 Juin 2011, organisée par le réseau "Genre et Formation d'adultes" de la Société Européenne pour la recherche en formation des adultes (ESREA, http://www.esrea.org/) ; cet atelier très interactif a regroupé des participants d'au moins huit pays européens (notamment de l'Europe de l'Est), ainsi que d'Amérique Latine et d'Afrique, la publication des actes est en préparation ; la communication d'Elisabeth Hofmann intitulée "Gender training in a professional BA in management of development projects : How cultural sensitivity becomes an obstacle to acquiring gender competencies" était basée sur l'analyse de quatre années de retours écrits et oraux des étudiants de la Licence professionnelle "Chargé(e) de projets en solidarité internationale et développement durable" créée par la Chaire, à l'occasion de travaux en groupe restitués formellement, d'examens, ou d'autres travaux. Cette communication a été retenue pour être incluse dans une publication de l'université de la basse Silésie en Pologne prévue pour l'année 2012. Le contenu des différentes communications et les échanges lors des multiples espaces de débat ont permis d'approfondir la compréhension des enjeux de l'intégration du genre dans l'enseignement supérieur en général.

– Collaboration au consortium d'université piloté par celle d'Alicante pour une Réponse à l'appel à projet "EQUALITY- Strengthening women leadership in Latin American HEIs and society" (Renforcer le "leadership" des femmes en dans les institutions d'éducation supérieure et les sociétés d'Amérique Latine), du programme ALFA (América Latina - Formación Académica), financé par l'Instrument européen de coopération au développement (ICD), qui repose sur la stratégie de coopération régionale Union européenne - Amérique Latine (UE-AL) 2007-2013 ; acceptation du profil d'Elisabeth Hofmann comme une des représentantes de Bordeaux 3 ;

– Participation au Comité Consultatif Régional de Coopération Internationale, CCRCI (Conseil Régional Aquitaine) ;

– Responsabilité de l'animation du groupe de travail « Formation continue » constitué les 3 et 4 juin 2010 par le réseau de la Chaire UNESCO Éducation, Formation, Recherche au Développement durable de Michel Ricard : nous avons obtenu très peu de réponses à nos sollicitations dans la mesure où aucun fonds n'est disponible pour faire vivre ce réseau et ou l'animation globale du réseau est entièrement centralisé (et de ce fait le projet de master développement durable délivré par l'université des Nations-unies semble difficile à réaliser) ;

– Participation à une formation en animation d'un outil EAD-SI : le repas insolent pour « mieux comprendre le monde ». 21 mai 2011 à Bordeaux organisé avec deux associations partenaires : Karavan bordelaise et Starting Block. Création d'un jeu de transmission cognitive (avec pour vecteurs matériels l'aliment et le repas) sur la prise de conscience des inégalités à l'échelle globale, sur les causes et les conséquences de ces dernières et sur les orientations d'une action citoyenne pour faire reculer et endiguer de telles inégalités et inéquités.

– Participation à une formation genre, du 4 au 8 juillet 2011, avec l'organisation « Le monde selon les Femmes » à Bruxelles, sur l'approche genre et ses outils pour construire des processus et des projets basés sur des relations égalitaires. Comment intégrer la question du genre au plan professionnel dans la solidarité internationale, dans le travail de terrain, dans son association ? A partir de quels concepts ? Avec quels outils ?

Le 10 mars 2012
Annie Najim

La Chaire UNESCO a fêté ses 10 ans

Elisabeth Hofmann — 2011-09-09T04:33:54Z

En marge de l'atelier "Approches participatives : comment former à leur mise en œuvre ?"

Une ambiance très stimulante lors de l'atelier de travail qui a eu lieu à Bordeaux les 30 et 31 mai 2011.

Apéro autour des 10 ans de la Chaire

> Compte rendu ici